小鸭子回家教学设计

课文《小鸭子回家》出自小学二年级上册语文课文，其原文如下：
【原文】
小鸭子在森林里迷路了。
天渐渐黑了，小鸭子很害怕。可是他闭紧嘴巴，不哭也不叫。他要自己找到家，找到亲爱的爸爸妈妈。
走啊，走啊，森林里传来沙拉拉的声音，是狐狸在树丛躲着吗？一只蜜蜂飞来说：“别怕，别怕，让我保护着你回家！”
走啊，走啊，森林里越来越暗，路也看不清楚了。一只萤火虫飞来说：“别怕，别怕，我用小灯笼照着你回家。”
走啊，走啊，小鸭子终于走出了大森林。一轮圆圆的月亮对小鸭子说：“走吧，走吧，让我送你回家。”
小鸭子看见前面熟悉的灯火，看见了自己的家。小鸭子谢谢他的三位朋友——蜜蜂、萤火虫和月亮。
三们好朋友说：“不用谢，不用谢，你是一只勇敢的小鸭子。”
【教材简说】
《小鸭子回家》这篇课文是对学生勇敢品质教育的一个童话故事，情节性强，引人入胜。在引导学生识字、学文之后，我安排了让学生试着改编课文这一环节，要求写在日记本上。当我批改作业时，却让我出乎意料，孩子们改编得特棒。有的孩子写了小鸭子怎样利用北斗星认清方向，找到回家的路；有的写了小鸭子碰到狐狸，幸好遇到好朋友乌龟，俩人一起想办法引诱狐狸下水，惩治了狡猾的狐狸；还有的写小鸭子被狐狸拦住了去路，急中生智，引来了朋友大黄狗，吓跑了狐狸……后来我又让他们表演自已改编的故事，他们的语气、动作都非常逼真，确实演出了他们自己独特的感受，演出了一个个生动形象、富有个性的童话故事。引来同学们一阵阵热烈的掌声。
【学习目标】
1、认识课文中的13个生字，说一说怎样记住这些生字。
2、有感情地朗读课文《小鸭子回家》初步懂得什么是勇敢
【教学方案一】
一、设置悬念，导入新课
1、师讲故事
2、学生谈自己的想法
3、师刚才同学们都说了自己的想法，故事中的小鸭子是怎么做的呢又是怎样回到家的呢学完了《小鸭子回家》同学们就知道了。
4、板书课题并齐读
二、初读课文，整体感知
1、请同学们把书打开到第37页，自己读课文，一边读一边标上自然段序号。
2、听课文录音，要求听准字音。
3、学生下位和自己的小伙伴一起读课文
三、做游戏识记生字
1、师讲做读词语登山比赛的规则
2、学生自读词语
3、开展比赛
四、学习课文，朗读感悟
1、课文中的生字同学们认得很棒，相信大家一定能把课文读得更好。现在请你再把课文读一遍，不过读完课文后告诉我你喜欢小鸭子吗，为什么？
2、把描写小鸭子勇敢的句子找出来读一读。
3、学习第2自然段
①出示第2自然段
②指名读第二段。
③结合上下文理解“渐渐”的意思。
师：天渐渐黑了，小鸭子很害怕，这里面“渐渐”可以换成哪一个词的意思是一样的？
④让学生用“渐渐”说一句话。
⑤指导读好课文，体会小鸭子的勇敢，读出对小鸭子的敬佩之情
a. 过度：
天渐渐黑了，小鸭子很害怕，但是小鸭子没有哭，你觉得小鸭子怎么样？（我觉得小鸭子很勇敢，很了不起）所以我们在读这一句时，一定要读出小鸭子的勇敢，读出对小鸭子的敬佩之情。
b. 自读
c. 指名读
d. 齐读
4．学习第3、4、5、6段。
①过渡：小鸭子非常勇敢，它不哭也不叫，一心想找到自己的家，找到自己的爸爸妈妈。它在森林里走啊，走啊，它遇到了谁呢？
②请同学们对照课文插图读3----6自然段，小鸭子在路上遇到谁了？请你用笔画下来。
③指名回答，师相机板书。
④出示课文插图，指名读课文。
师：同学们先和自己的小伙伴一起读了课文，你们的朋友读得好吗？给大家推荐推荐？那我们请这些了不起的同学起来和作着把这篇课文读一读，好吗？其他的同学边听边看插图，想象它们是怎样送小鸭子回家的？
⑤师：你们喜欢蜜蜂、萤火虫、月亮吗？
指名回答。（引导学生体会出蜜蜂、萤火虫、月亮的助人为乐的好品质。）
5、表演课文内容。
过渡：
课文我们就学到这儿，同学们想不想表演课文的内容呢？好，每6个人为一组，一人演小鸭子，一人演萤火虫，一人演月亮，一人演鸭爸爸，一人演鸭妈妈。
①小组分角色表演课文。
②各小组进行角色表演，颁发“最佳表演奖”。
6、学习第7段。
①．过渡：小鸭子在朋友们的帮助下，终于回到了家，找到了亲爱的爸爸妈妈，小鸭子是怎样感谢蜜蜂、萤火虫、月亮的？
②．齐读第7自然段。
五．故事续编，拓展思维。
师：小鸭子回到家后，发生了什么事呢？鸭妈妈会说什么，小鸭子会说什么？
1．小组合作讨论。
2．汇报。
六．课堂小结。
学习了这个童话故事，你懂得了什么？
七．课外拓展延伸。
小鸭子是一只勇敢的小鸭子，因为它不哭不叫也不泄气，一心只想找到家，坚定地走下去。同学们，如果你迷路了，你回怎么办呢？
指名说。
【教学方案二】
一、揭示课题、激发兴趣。
1、这节课，老师给大家带来了一位可爱的朋友。（贴小鸭子图片）。小鸭子在森林里走啊走，不小心迷路了。你们想不想跟老师一起去看看，迷路的小鸭子怎样回家？（板书：回家）
2、齐读课题：小鸭子回家
3、出示挂图：请大家看看图上画着什么？它们可能会对小鸭子说什么话呢？（贴出课文插图，指导看图）
二、初读课文、学习生字词。
1、自读课文、读准字音。
师：这些小动物到底发生了什么故事，与你讲的相同吗？请小朋友们打开书本。老师昨天已经布置大家回去预习课文，你们有没有认真预习呢？会自己读课文了吗？请你们自己读读课文，注意把每个字音读准。
2、同桌互读、互相正音。
课文会自己读了吗？想不想读给同桌的同学听一听？同桌互相读一读，如果你的同桌哪个字不会读或读不好，请你帮帮他。
谁来说说，你从课文中知道了些什么？从什么地方知道，找出来读一读。
3、认读生字、新词，结合说话、理解训练。
（1）课文会读了，如果我们把词宝宝从文中叫出来，你能不能认出它们呢？（出示词语）请大家先自己读一读。注意看，哪些字容易读错？谁愿意上来提醒大家注意：哪些字比较难读，读的时候应注意一下？
（2）小老师勇敢地站到台上教教大家，好吗？
（3）老师也要来考考大家。（结合说说怎样记住"丛、嘴"等字，理解"清楚、熟悉"，用"害怕"造句。）
三、学习课文，朗读感悟
1、课文中的生字同学们认得很棒，相信大家一定能把课文读得更好。现在请你再把课文读一遍，不过读完课文后告诉我你喜欢小鸭子吗，为什么？
2、把描写小鸭子勇敢的句子找出来读一读。
3、学习第2自然段
①出示第2自然段
②指名读第二段。
③结合上下文理解"渐渐"的意思。
师：天渐渐黑了，小鸭子很害怕，这里面"渐渐"可以换成哪一个词的意思是一样的？
④让学生用"渐渐"说一句话。
⑤指导读好课文，体会小鸭子的勇敢，读出对小鸭子的敬佩之情
a. 过渡：天渐渐黑了，小鸭子很害怕，但是小鸭子没有哭，你觉得小鸭子怎么样？（我觉得小鸭子很勇敢，很了不起）所以我们在读这一句时，一定要读出小鸭子的勇敢，读出对小鸭子的敬佩之情。
b. 自读
c. 指名读
d. 齐读
4．学习第3、4、5、6段。
①过渡：小鸭子非常勇敢，它不哭也不叫，一心想找到自己的家，找到自己的爸爸妈妈。它在森林里走啊，走啊，它遇到了谁呢？
②请同学们对照课文插图读3----6自然段，小鸭子在路上遇到谁了？请你用笔画下来。
③指名回答，师相机板书。
④出示课文插图，指名读课文。
师：同学们先和自己的小伙伴一起读了课文，你们的朋友读得好吗？给大家推荐推荐？那我们请这些了不起的同学起来合作把这篇课文读一读，好吗？其他的同学边听边看插图，想象它们是怎样送小鸭子回家的？
⑤师：你们喜欢蜜蜂、萤火虫、月亮吗？
指名回答。（引导学生体会出蜜蜂、萤火虫、月亮的助人为乐的好品质。）
5、表演课文内容。
过渡：课文我们就学到这儿，同学们想不想表演课文的内容呢？好，每6个人为一组，一人演小鸭子，一人演萤火虫，一人演月亮，一人演鸭爸爸，一人演鸭妈妈。
①小组分角色表演课文。
②各小组进行角色表演，颁发"最佳表演奖"。
6、学习第7段。
①．过渡：小鸭子在朋友们的帮助下，终于回到了家，找到了亲爱的爸爸妈妈，小鸭子是怎样感谢蜜蜂、萤火虫、月亮的？
②．齐读第7自然段。
四．故事续编，拓展思维。
师：小鸭子回到家后，发生了什么事呢？鸭妈妈会说什么，小鸭子会说什么？
1．小组合作讨论。
2．汇报。
3、学习了这个童话故事，你懂得了什么？
4、小鸭子是一只勇敢的小鸭子，因为它不哭不叫也不泄气，一心只想找到家，坚定地走下去。同学们，如果你迷路了，你回怎么办呢？指名说。
五、学写字
1、谁来给大家提个醒？比如说"害"字要注意书写时的哪一个部位？
2、教师和同学们一起来完成，并重点帮助学习有困难的学生。
3、师范写，学生书写。
【教学方案三】
一、谈话导入，激发兴趣。
师：同学们，这节课我们接着学习《小鸭子回家》这篇课文，上节课我们初读了课文，那么谁能把这个故事给大家讲一讲？
生：讲故事。
师：同学们，你们觉得他讲的怎么样？
生：好！
师：（奖励他一颗小星）听了这个故事，你们觉得小鸭子怎么样？
生1：勇敢。
生2：我觉得小鸭子特别勇敢。
生3：我也认为小鸭子很勇敢。
师：好！这么多同学都认为小鸭子很勇敢，（板书：勇敢）那课文中那些地方告诉我们这是一只勇敢的小鸭子呢？请同学们自由地读一读课文，把表现小鸭子勇敢的句子用笔划一划，好，开始吧！
二、合作探究，边读边悟。
生：自由读文，边读边划。
师；老师猜想，你们现在一定有不少的想法要说一说，是吗？好！请先在小组内交流交流，你是从哪看出这是一只勇敢的小鸭子的？
生：小组内交流。
师：巡视，并在小组内交流。
师：好了，哪个小组来说一说你们小组是从哪看出这是一只勇敢的小鸭子？
生：我是从文章最后看出小鸭子很勇敢的。
师：对！课文最后一个自然段直接告诉我们这是一只勇敢的小鸭子。那从课文当中哪还能看出这是一只勇敢的小鸭子呢？
生1：我们小组从“天渐渐黑了，小鸭子很害怕，可是它闭紧嘴巴，不哭也不叫”这看出来的。
生2：我们小组也是从这儿看出来的。
师：好！同学们，请你们闭上眼睛想象一下，在茫无人烟的大森林里，一个人，天又黑了，假如是你，你会怎样想？怎样做呀？
生1：我会大哭。
生2：我会闭紧嘴巴，不哭不叫。
生3：我会给吗妈妈打电话。
``````
师：此时，我们的小鸭子也像有的同学一样很害怕。谁能把描写小鸭子很害怕的那句话试着读一下？
生1：站起来读。
生2：到前面读。
师：老师也想读一读。
师：同学们，你们觉得我们几个谁读得听起来害怕？
生1：老师读得害怕。
生2：老师读得好。
师：谢谢！那么你们在下面试着读一读这句话，相信你们读得比老师还会好。
生：读。
师：小鸭子很害怕，可是它是如何做的呢？
生1：它闭紧嘴巴，不哭也不叫。
生2：它要自己找到家。
师：同学们，你们能试着做一做当时小鸭子的表情吗？
生：做表情。
师：你们觉得小鸭子怎么样？
生1：勇敢。
生2：很坚强。
师：真好！请同学们用勇敢、坚强的语气试着读一读这两句话。
生：读这两句话。
师：好！同学们看一看，课文中那些地方还能看出这是一只勇敢的小鸭子？
生：我们小组从森林里传来沙拉拉的声音看出来的。
师：沙拉拉的声音能表现它勇敢吗？
生：不能。
师：当小鸭子听到这沙拉拉的声音时，它是怎么想的？
生1：它以为树丛里有狐狸。
生2：它非常害怕。
师：是啊！怎样读才能让人感到当时的情形很让人害怕？
（学生练习，指导朗读）
师：它很害怕，可它怎样做了呢？
生：它继续向前走。
师：对了，面对黑暗，面对沙拉拉的声音，小鸭子没有停下来，仍然向前走着，这是一只多么勇敢的小鸭子啊！
师：同学们再仔细地看一看，哪还能看出这是一只勇敢的小鸭子？
生：我们小组从森林里越来越暗看出来的。
师：是啊！森林里越来越暗，我想此时我们每一个人都在为小鸭子担心，它能挺过去吗？
生1：能。
生2：它继续向前走，没停下来。
师：真了不起！小鸭子勇敢的向前走，终于``````
生：走出了大森林。
师：同学们想象一下，此时小鸭子会是怎样的心情？
生1：高兴。
生：2：惊喜。
生3：兴奋。
师：好！让我们一起来分享小鸭子这份快乐，试着读一读5、6自然段吧！
生：自由读5、6自然段。
师：谁来试着读一读/
生：读。
师：小鸭子力尽千辛万苦找到了自己的家，此时你想对小鸭子说些什么呢？
生1：我想对小鸭子说：“你真勇敢。”
生2：小鸭子你真棒，我要向你学习。
生3：老师，我觉得小鸭子不勇敢。
师；哦？小鸭子不勇敢，讲讲你的道理。
生3：它不是自己走出大森林的，是在朋友的帮助下才走出去的，怎么能说它勇敢呢？
生4：即使有朋友的帮助，它也挺勇敢的，挺了不起的。
师：同学们先别挣，我们在小组内讨论一下这个问题。
生：小组内讨论。
师：谁想发表一下你的看法？
生1：我觉得小鸭子很勇敢。
生3：我已经说过它是在朋友的帮助下才走出大森林的，它不算勇敢。
师：你想一想，它的朋友是在什么情况下帮助它的？比如说蜜蜂吧，是小鸭子求它来帮忙的吗？
生：它不是主动来帮忙的，它是被小鸭子感动才来帮忙的。
师：对了，蜜蜂看到小鸭子一个人在暗夜里行走，真了不起，主动来帮忙。
生3：那我想如果没有朋友的帮忙，它可能是走不出去的。
生1：反对！你看小蜜蜂也没帮它忙呀？
生2：是啊！如果真的有狐狸来了，蜜蜂也帮不了它呀？
师：你觉得老师和同学们给你的解释你满意吗？你觉得小鸭子勇敢吗？
生3：我仍然觉得小鸭子不勇敢。
师：好吧，那么，大家一起来讨论一个问题：什么叫勇敢？
生：我觉得，不怕困难就是勇敢。
生：胆子大就是勇敢。
生：不怕黑，能走夜路就是勇敢。
……
师：好呀，天黑了，小鸭子虽然也很害怕，但是，他向困难屈服了吗？怎么做的？
生：没有。
生：虽然害怕，但是他不哭也不叫。
生：天黑了，他还是在大森里里面走。
生：有狐狸呀，他也在往家里走。
师：那么，（问说小鸭子不勇敢的学生），你说小鸭子是勇敢还是不勇敢呢？
生：（笑，低声）算勇敢吧。
师：好呀，大家一起说，小鸭子算不算勇敢？
生：（齐声）勇敢！
三、角色迁移，拓展延伸。
师：同学们，老师相信你们都想做一个勇敢的孩子，在今后的学习生活中你想怎样做一个勇敢的孩子呢？
生1：我要积极回答问题。
生2：像今天这么多的老师来听课，我回答问题，我觉得我很勇敢。
生3：我家住11层，我站在阳台的铁罩子上擦玻璃，我觉得我很勇敢。
师：你很勇敢，但你这样做很危险，首先要注意安全呀！勇敢可不是蛮干。
师：老师真心地希望所有的同学都成为勇敢的孩子。其实，在我们的书中，还有个勇敢的孩子，你们想不想知道他是谁？
生：想。
师：好！课下请同学们阅读40页《勇敢的孩子》这个小故事。

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