瓶子里的鸭梨教学设计

课文《瓶子里的鸭梨》出自小学一年级下册语文课文，其原文如下：
【原文】
一天，灵灵到果园里去玩。他看见树上挂满了青青的小梨子，可爱极了！
灵灵想：如果把小梨子装进透光的瓶子里，它能在瓶子里长大吗？
第二天，灵灵拿来一个口儿小、肚子大的玻璃瓶，把一个小梨套进瓶子里，再用细绳把瓶子拴在树枝上。每隔几天，灵灵就来到果园，看看瓶里的小梨。一天，两天，十天，二十天……小梨一天天长大，成了大鸭梨。
秋天到了。灵灵把瓶子里的鸭梨摘下来带回家。大家看了，都觉得很有趣。
【学习目标】
1、认识13个生字，其中会写“鸭、树、把、装、绳、拴、带”7个字。
2、能正确书写7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生大胆创新、勇于实践的精神。
【教学方案一】
（一）实验设疑、激趣导入。
1、出示鸭梨和瓶子，老师这里有一个鸭梨，想把完好无缺地装进这个瓶口小，肚儿大的瓶子里。有谁愿意来帮帮我啊？（学生自荐上台演示，实验后思考：能装进去吗？为什么？）
2、有一位聪明的小朋友就把这个鸭梨装进去，你们想知道他是怎样装进去的吗？我们一起来学习16课《瓶子里的鸭梨》。（师板书课题，全班学生进行书空。）
3、齐读课题两次，回答问题：读了这个课题你想知道什么？（鸭梨怎么会在瓶子里？怎么装进去的？是谁装进去的？）还是你们自己去弄明白吧。
（二）初读课文、整体感知。
1、生借助拼音，自读课文，扫除字音障碍，试着读通课文。
2.试着放出声音读课文，同桌互相注意倾听，指正。
3.听录音，轻声跟读，体会语感。
4.师生以高，低音量同读课文。
5、生自由读文，再度感知：
小黑板出示自读提示：
（1）在文中标出自然段。
（2）同桌交流：瓶子里的鸭梨是怎么一回事？
（3）小组交流学习感悟。
6.生自荐汇报学习情况。
（三）精读课文、体会中心。
1、出示问题，自学课文。
投影出示自学问题：
（1）灵灵看见果园里的小梨子，有什么想法？他是怎么做的？
（2）灵灵用一个什么样的瓶子？（把写瓶子样子的句子用“——”画出来。）怎样把小梨子装进去的？
（3）梨子是怎样长大的？
（4）为什么一定要拿口儿小，肚儿大的瓶子来装小梨子？
2、学生独立在课文里找出答案。
3、同桌互相交流。
4、根据问题分析课文。
①这篇课文一共有4个自然段。
②第1-2自然段：灵灵看见小梨子，想：如果把它装进透光的瓶子里，它能在瓶子里长大吗？（理解透光的瓶子，哪些瓶子透光？——白玻璃瓶、塑料瓶。透光——能见着阳光。）
③第3自然段：第二天，灵灵就动手了，说明了他是个敢大胆设想，并勇于实践的乖孩子。
他选用了一个透光的，口儿小，肚儿大的瓶子。瓶子透光，梨子生长需要阳光，如果不透光梨子不可能长大。瓶子口儿小，肚儿大，这有利于梨子在里面生长。灵灵把小梨套进瓶子里，并用细绳把瓶子拴在树枝上。
A、抓住装鸭梨进去的动作来讲：“拿来”、套进“、“栓在”。让学生体会什么是动词。
B、瓶子必须符合什条件？
④梨子是怎样长大的，请你在课文里找出来，并在下面画上横线。
出示句子：“一天，两天、十天、二十天……小梨一天天长大，长成了大鸭梨。”
A、“一天，两天、十天、二十天”要读慢一点。
B、“……”表示时间的延续，要稍停顿，以表现出小梨子是慢慢长大的，同时体会灵灵观察梨子的生长细致耐心。
C、这两句话告诉了我们梨子的生长需要很长一段时间。
D、齐读着句话。
⑤第四自然段：小梨变成了大鸭梨，装在瓶子里，大家都觉得很有趣。
5、全班齐读课文。………………………..
6.生自荐说说学习后的感悟。
（四）拓展练习，培养品质。
你喜欢灵灵吗？为什么？我们周围有灵灵这样的孩子吗?
（五）课后练习。说一说。
我觉得灵灵是个()的孩子。我也会动脑筋，我想：如果______________，___________________________吗？
【教学方案二】
（一）复习导入、巩固加深。
1、让学生用自己的话复述课文内容，培养学生的口语表达能力。
2、说说自己从课文中学到了什么？（学到了在学习生活中中要养成爱脑筋，勤动手的好习惯。）
3、全班齐读课文。
（二）趣味识字、整体感知。
1、师在黑板上贴上注有拼音的房子卡，指名学生试读。
yāshùbǎzhuāngshéngshuāndài
2、出示写有生字的金钥匙：鸭树把装绳拴带
提出问题：老师把这些钥匙弄乱了，谁能帮帮我把黑板上的房子找到自己的钥匙？
3、开展找钥匙的游戏，找对的同学要求他带着大家齐读一遍。
（三）读准字音、强化记忆。
1、出示生字卡开展多种形式读生字。（师带读、齐读、开火车读、指名读）
指出“shùzhuāngshéngshuān”是翘舌音。
树 装绳 拴
“zhuāngshéng”是后鼻音，“shuān”是前鼻音。“灵”的声母是“l”。
装绳拴
2、刚才小朋友们读的都很好，现在字宝宝想回家了，你们能把它们送回家吗？请翻开课文16课，准确流利地把课文读一遍，并能联系上下文理解生字的含义。
3、把不理解的生字说出来，请同学们帮帮忙。
例如：“拴”：用绳子等绕在物体上，再打上结。
（四）小组交流识记方法，看谁的方法更有效。
（五）、生自主汇报交流，师引导学生总结归纳好的识记方法。
1.形声识记：鸭把拴装
……
（六）指导书写生字。
1、跟着老师书空。
2、指导书写：“树”的三个部件应写得瘦长，挨得紧凑一点。“装”字的上半部分要略扁，右上部分是“士”，不要写成“土”，下面“衣”字的撇、捺要伸展开。“绳”字右下边的“电”字的竖弯钩不要伸到“口”字里边。“带”字上面三竖要向中间靠，中竖要直，写在竖中线上。“把”字中间是短竖，不要写成短横。
3、指名学生上台范写，及时指出不正确的地方。
4、书写课文后的田字格。
（七）学习给生字组词。
1、同桌之间拿小卡片互相组词。
2、指名组词。师相机板书。
鸭（鸭子）（野鸭）（家鸭）
树（树木）（树林）（树叶）（树枝）（树干）
把（把住）（把持）（把握）（一把）
装（装进）（装下）（安装）（武装）（包装）
绳（细绳）（绳子）（麻绳）（跳绳）
拴（拴住）（拴牛）（拴马）
带（带领）（带头）（带动）（带电）
3、齐读词语。
4、用你喜欢的词语说一句话。
（八）拓展练习。
鸭（）把（）拴（）
鸟（）吧（）全（）
（九）巩固;
1.去掉生字的音节，生自荐注上，集体评价。
2.去掉生字，生自荐上去还原，集体评价。
【教学方案三】
一、导入。
板书课题，提问：看到课题，你想到了什么？
二、初读课文。
借助拼音，把句子读通。
你读懂了什么？把不明白的地方划出来。
三、观察图片思考：
图上有哪些人？他们在干什么？
四、提问思考：
灵灵看到树上挂满了小梨后产生了怎样的想法？
请同学们将灵灵所想的句子划出来。
朗读灵灵所想的句子。
启发指导：疑问句，疑问号，读法。
训练：用“吗”说疑问句。
五、朗读思考。
灵灵加到家以后按她的想法了什么？他是怎样做的？
用波线将它划出来。
读划出来的句子。
词：拿套拴让学实践模仿这几个词。
指导：这几个词是动词，具体说是手的动作。
让学生再举几个这样的词。
按手和脚的动作进行分类。
提问：后来小鸭梨在瓶子里长大了吗？在文中找出相应的句子，再读一读。
读一读：在教师指导下
读“一天、二天、十天、二十天……由快变慢，以显示时间长。
读“小梨一天天长大，变成了大鸭梨”应读出喜悦、自豪的感情。
读最后一段，想想当时灵灵的心情是怎样的？

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